这天晚上，老王又是一个人在办公室熬到半夜。改完最后一堆学生作业，他看着窗外，路灯已经亮了，远处还有几栋楼还没彻底黑，车流声断断续续传来，有点吵。但他没啥心情，只是习惯性地拿出本子，开始写今天课堂上的事儿。

今天那节《古代文学史》，讲到屈原的时候，明明备课挺充分，准备了几个有趣的典故，课堂上气氛也挺活跃的，学生提问也挺多。可写到这里，老王就觉得不对劲。他翻出课堂记录，学生们的反应确实挺积极，有学生在下面做笔记，甚至有人举手问关于《离骚》里某个意象的问题。

可为什么自己总觉得差点意思呢？老王盯着电脑屏幕，手指在键盘上敲了敲，又停顿下来。可能是自己讲得太快？还是那些典故虽然有趣，但跟学生的实际生活离得太远？他想起昨天小张跟他说的，说现在学生喜欢互动性强、结合实际的课程，光讲理论容易让他们犯困。

“得，得琢磨琢磨。”老王自言自语道。

他顺手点开浏览器，没搜什么高深的教育理论，直接搜“怎么让古代文学课变有趣”。跳出一大堆结果，什么“用短视频讲解古诗”，什么“让学生表演课本剧”，老王看着这些，嘴角撇了撇。现在学生那点耐心，可能也就看个几分钟的视频，至于表演？怕是得先安排个舞台。

他把这些点开看了看，心里有点想法。短视频确实是个不错的选择，现在学生都手机不离手，弄点简短的、有梗的，说不定能吸引他们。课本剧可能有点难，但可以简化，比如分组讨论，然后选几个小组用几分钟展示一下。

得试试。老王想定。他关掉网页，又打开稿纸，开始重新构思教案。除了准备几个短视频资料外，他还打算设计几个互动环节，比如让学生分组讨论“如果你是屈原，你会怎么面对流放？”之类的题目，看看他们的理解。

写着写着，他感觉思路清晰了不少。不止是教学形式，可能连自己的心态都得调整调整。以前总觉得教这些老古董没意思，现在想想，不，是还没找到跟学生拉近距离的路子。学生不感兴趣，自己讲得再投入也白搭。

“差不多吧，还得改改。